提到因素，大家应该都知道，有朋友问影响学习迁移的因素，当然了，还有朋友想问影响学习迁移的因素，这到底怎么回事呢？实际上教学中影响迁移的主要因素有哪些呢，下面是小编精心为你们整理的影响学习迁移的因素，下面我们一起来看看吧！
影响学习迁移的因素
1、学习材料的共同因素
学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素，就会产生相同的反映，因而在学习中就会产生不同程度的迁移。
2、对学习材料的概括水平
苏联著名心理学家鲁宾斯坦(C.Л.Pyбцнusтеǔн）强调，概括是迁移的基础。他认为，在解决问题时，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。
3、教材的组织结构和学生的认知结构
教材是学生学习的基本材料，其科学的基本结构有助于学习的迁移。布鲁纳认为，基本结构的概念包括学科的基本知识结构和学习态度、学习方法两方面。
4、学习的指导
学习的指导包括对学生的学习目的、学习态度和学习内容及学习方法的指导，其中学习态度和学习方法的指导，对迁移有重要影响。学习态度是一种比较稳定的心理反应倾向，帮助学生形成良好的学习态度是一项复杂的、长期的工作。
5、定势作用
定势又叫心向，它是由先前的心理活动所形成的一种准备状态，它决定着同类后继心理活动的趋势。定势这个概念最早是由德国心理学家缪勒(G.E.Müller）和舒曼(F.Schumann）于1889年在概括重量错觉实验的基础上提出来的。
一、研究范围
早期研究的特点之一是强调两种学习村料具体内容的相似性，随着迁移研究的不断进行，心理学家对相似性的内涵进行了更深入全面的探讨，并提出了不同的理论。
辛格莱与安德森等通过大量的迁移实验研究提出了迁移的“产生式理论”，他们认为两种任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称C-A规则。当两项任务之间有共同的产生式或产生式的重叠时，迁移就会发生。
也就是说，产生式的相似是迁移产生的条件。安德森的产生式理论可以说是桑代克的共同因素说的翻版。只是安德森研究的是人类高级的认知学习的迁移，其理论能较好地解释认知技能的迁移情况。
二、未来方向
1、扩大范围
对知识、技能、态度和品德学习中的迁移现象进行研究，并且对不同领域间的学习迁移现象进行探讨，如研究学习者在一门课程中获得的知识技能和策略方法如何迁移到另一门课程的学习中去。
2、动机情绪
学习动机的强和弱，情绪的积极与消极都对学习迁移有重要影响，但这方面的研究还很薄弱。因此，要想激发学生学习的积极性，培养学生良好的情绪，使学生在积极愉快的心境下学习并将此种心境迁移到其他学习情境中去，就必须加强这方面的研究。
1、学习材料的共同因素
学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素，就会产生相同的反映，因而在学习中就会产生不同程度的迁移。
2、对学习材料的概括水平
两种学习材料之间的共同因素固然是产生迁移的必要条件，但不是充分的条件。如果不能通过概括，把握一般原理，掌握事物的本质和规律，也难以产生迁移。事物虽然是多种多样的，但却有共同的东西，即事物的本质和规律。掌握事物的本质和规律，人就能以不变应万变，产生广泛的迁移。
3、教材的组织结构和学生的认知结构
教材是学生学习的基本材料，其科学的基本结构有助于学习的迁移。布鲁纳认为，基本结构的概念包括学科的基本知识结构和学习态度、学习方法两方面。掌握学科的基本结构不仅便于学生对教学内容的理解和记忆，而且有利于学习迁移。
迁移的分类
1、正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，例如：
①学习数学有利于学习物理
②学习珠算有利于学习心算
③懂英语的人学法语容易
④阅读技能的掌握有助于写作技能的形成
2、负迁移：两种学习之间互相干扰、阻碍，例如：
①汉语拼音的学习干扰英语音标的学习
②方言影响普通话的学习
3、零迁移：两种学习间不存在直接的互相影响。
百度百科-学习迁移
影响学习迁移的主要因素有哪些
（一）学习材料的共同因素
学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素，就会产生相同的反映，因而在学习中就会产生不同程度的迁移。
(二）对学习材料的概括水平
苏联著名心理学家鲁宾斯坦(C.Л.Pyбцнusтеǔн）强调，概括是迁移的基础。他
（三）教材的组织结构和学生的认知结构
教材是学生学习的基本材料，其科学的基本结构有助于学习的迁移。
（四）学习的指导
学习的指导包括对学生的学习目的、学习态度和学习内容及学习方法的指导，其中学习态度和学习方法的指导，对迁移有重要影响。
（五）定势作用
定势又叫心向，它是由先前的心理活动所形成的一种准备状态，它决定着同类后继心理活动的趋势。
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。由于学习活动总是建立在已有的知识经验之上的，这种利用已有的知识经验不断地获得新知识和技能的过程，可以认为是广义的学习迁移; 而新知识技能的获得也不断地使已有的知识经验得到扩充和丰富，这就是我们常说的“举一反三”、“触类旁通”，这个过程也属于广义的学习迁移。
教育心理学所研究的学习迁移是狭义的迁移，特指前一种学习对后一种学习的影响或者后一种学习对前一种学习的影响。20 世纪以来教育心理学家关于学习迁移的研究，就是通过设计两种学习情境，看一种学习对另一种学习的影响。
影响迁移的因素主要有哪些？
一、个人因素
个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态。
1、智力
智力对迁移的质和量都有重要的作用，因为广义的智力包括一个人的概括能力、分析能力和推理能力等，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系。
易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中。桑代克1934年所做的有关学科迁移价值的实验也发现智力越高的学生，迁移越明显。
2、年龄
年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。例如，具体运算阶段的学生，其学习迁移的发生有赖于具体事物的支持和协助，学习的迁移更多地表现在先后学习内容间较为具体的相同要素之间的相互影响。
形式运算阶段的学习者由于已经具备抽象思维能力，不必依赖两种学习情境间的具体的相同要素的支持，就能概括出共同的原理、原则，产生学习的积极迁移。
3、认知结构
在学习中，认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理结构。其质量，如知识经验的准确性、知识经验间联系的丰富性和组织性等都影响学生在学习新知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性，从而影响迁移的发生。
二、客观因素
1、学习材料的特性
包括学习知识、技能之间有无共同的要素或成分，学习材料或新知识的组织结构和逻辑层次以及知识的实用价值等。那些包含了正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。
2、教师的指导
教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。
3、学习情境的相似性
简单他说，学习的情境如学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或问题解决中迁移的出现。
4、迁移的媒体
有时，两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时，能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和性质产生影响。
影响学习迁移的因素是什么？
学习对象之间有无共同因素
对已有经验的概括水平
学生分析问题的能力
学习态度与方法
智力与年龄
影响迁移的因素主要有哪些？
迁移是指学习之间的相互影响，是一种学习对另一种学习的影响，影响迁移的主要因素有以下几点：
教师的指导；新课程理念要求学生成为课堂的主人，教师则发挥其引导作用。教师在教学中要培养学生的发散思维，鼓励学生发现知识之间的内在联系，尝试用不同的方法解决问题，学会“举一反三”，这样才有利于学生进行知识迁移。
学习情境的相似；简单的举个例子有些考生喜欢在自己的学校考试，却不习惯去其他考场考试。原因是自己学习的环境比较熟悉，容易回想学过的知识，这就是学习情景对学习迁移的影响。
学习材料的性质；一般情况下先前学习同后来的学习之间所包含的共同因素越多，迁移就越易发生。例如在学习小数加减法时，教师常常会复习一下整数的加减法，这是因为小数加减法和整数加减法之间存在着相似性。教师在讲授时将两者进行比较，使学生比较容易接受。
学习者的概括能力；学习者概括能力的强弱会影响到学习的迁移程度。一般学习者概括能力强，其学习迁移能力也会比较好；反之因此，学习迁移能力则较差。教学时，应注重学生对知识概括能力的培养。
定势作用；影响学习迁移的另一重要因素是定势作用。它的影响如一把双刃剑，可以促进学习迁移，也可以阻碍学习迁移。
学习者具有积极的态度；学习者本身就是活生生的因素，具有主观能动性。若学习者具有积极的态度，则能形成有利于学习的心境，让学习者主动投入到学习中。反之，学习者若态度消极，则没有心情参与学习，自然学习迁移也不容易发生。
对学习材料的理解；不同的人对相同学习材料会有不同的理解。有些人只是理解了学习材料表面的知识，其内在实质并不理解。则难以进行学习迁移。反之，有些人理解透彻，不管学习材料怎么变化，都能够掌握实质，能很好的进行学习迁移。
影响学习迁移的因素是什么？
1.学习对象之间有无共同因素；
2.对已有经验的概括水平；
3.学生分析问题的能力；
4.定势的作用；
5.学习态度与方法；
6.智力与年龄；
7.教师的指导方法。
教学中影响迁移的主要因素有哪些
主要因素有：
1.相似性。两任务中较多的共同成分将产生较大的相似性。
a. 学习材料之间的相似性。
b. 学习情境的相似性。
2. 原有的认知结构。
3. 学习的心向和定势。先于一定活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。
教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。
教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。
教学出现了“个性化教学”一说，即一个老师教一个学生，制定特有的学习方案，因材施教，能帮助学生有效的解决学习难点。课外教学出现很多这样的机构，像至善教育等一些教育机构的出现也在逐渐影响学校的教学方式和模式。
传统教学的关注点在“知识”，教学的目标是把知识“学会”，强调的是认知结果。传统教学使学生深陷“死记硬背”及“题海战术”的泥潭，在年复一年、日复一日的“机械重复”中走向厌学！
而由华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心，刘濯源主任团队研发的创新型教学是“思维可视化”教学，教学的关注点在“思维能力发展”上，教学的目标是通过“知识”这个“媒介”让学生学会学习，强调的是认知过程（学习方法及学习体验）。思维型教学遵守“以人为本”的教育理念，以思维训练（激发思考——学会思考——运用思考——享受思考）为主线，通过对知识的学习来提高学生的思维能力！
所谓“思维可视化教学模式”就是将思维可视化技术与思维型课堂教学理念整合起来，形成的“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”的教学模式。
简述影响迁移的主要因素有哪些 学前教育心理学
影响问题解决的因素：
一、迁移的作用。迁移是已有的经验对解决新问题的影响。
二、原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。
三 、定势的作用。定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题是的倾向性。有时助于问题解决，有时妨碍。
四、情绪与动机。情绪对问题解决过程具有增力或减力作用积极情绪激励人们，消极情绪使受障碍。动机对问题解决的效率也有明显的影响。简单问题解决效率随动机增强的增高而更好；复杂问题，动机强度对其没太大影响；有难度又不是太大，倒转U型曲线关系。
影响学习迁移的主要因素
1相似性，两任务中较多的共同成分将产生较大的相似性（1）学习材料之间的相似性（2）学习情境的相似性2原有的认知结构3学习的心向和定势，先于一定活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
