讲到陶罐，大家应该都不陌生，有朋友问读了陶罐和铁罐你想对他们说些什么，另外，还有人想问读了陶罐和铁罐你想对他们说些什么，这到底怎么回事呢？实际上读了它们的对话,你想对陶罐和铁罐说些什么呢，下面就由小编为大家介绍一下读了陶罐和铁罐你明白了什么道理，今天就一起来看一看吧。
读了陶罐和铁罐你明白了什么道理
每个人都有自己的长处和短处我们要取长补短
不能学习铁罐那样自豪自大的罐子，我们要跟陶罐谦虚的特点
读了陶罐和铁罐我明白了什么
告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处和自己的短处。和他人互相尊重，和睦相处。
读了陶罐和铁罐有什么启发
每个人都有自己的长处和短处，要看见别人的长处，改正自己的短处，不应该拿自己的长处和别人的短处来比。
读了陶罐和铁罐的对话你觉得它们有什么不同的个性特点
铁罐：骄傲。刚强。朴素。陶罐：谦虚。懦弱。华丽。
《陶罐和铁罐》优秀教案
一、 教师导课
师：这节课，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题
过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？
自由读课文
二、教师提取课文主线。
1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。）
2、教师从学生的回答中提取主线
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了
师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书）
那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？
3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。
4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？
三、学生默读课文：
要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
老师巡视辅导
四、师生品读课文2——9段。
1、师：说说，你找到了哪些？
生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。
师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！
谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？
生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢
师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读
2、
你还找到了哪些句子？
过程：读句子2
师：从哪里看出铁对陶的奚落的？
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
这次铁又是什么样的神态（轻蔑）
谁来读出 轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？
3、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子
生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）
师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？
指名读
4 铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?
生找，读
最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？
怒不可遏
4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读
5好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？
（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――）
铁罐用这么 刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）
6 师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？
1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）
2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；
这是一个对自己充满自信的陶罐子…..
3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）
你觉得陶罐怎么样？（谦虚）
五、学习后文。
1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？
2、学生默读后文。
3、指名说。多请几位学生说。
师相机归纳或板书：无影无踪
成为文物
六、小结全文
是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，
你想说点什么吗？
我想对铁罐说：
我想对陶罐说：
我想对自己说：
总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处
27陶罐和铁罐
板书 铁罐
长处：坚硬
无影无踪
奚落
宽容
陶罐
短处：易碎
无价之宝
读了《陶罐和铁罐》，我想用什么来形容陶罐？什么来形容铁罐?
根据题意，在《陶罐和铁罐》这篇文章中，
形容陶罐的词是：谦虚
形容铁罐的词是：骄傲
这个故事的寓意是：每个事物都各有所长，各有缺点。
读了它们的对话，你想对陶罐和铁罐说什么？
说铁罐，你不能骄傲自大，否则最后害的还是你自己。对陶罐说你没有骄傲，所以你最后永远留下来了
读了陶罐和铁罐这篇文章,使我深有感触。修改病句？
读了陶罐和缺罐这篇文章，我深有感触。
陶罐的话用什么语气读，从中我体会到了
【教学目标】
1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。
2、分角色、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。
【教学重点】
通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】
理解课文讲的道理。
【教学过程】
第一课时
一、讲述导入
1、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。(板书:课题)出示图片
2、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的?
3、教学多音字:盛当表示放东西的时候，读chéng
二、自学课文并检查
1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文。思考:课文讲了一件什么事情?
2、学生读课文。
3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了)
三、朗读对话，体会神态
1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?
2、读1~9段，找出对话，同桌分角色朗读对话。
3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。
4、赶快度1~9段，找出神态的词语。
你觉得铁罐像个什么样的人?交流(板书)傲慢、轻蔑、恼怒
5、表演:这些神态谁表演的最像。
6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?
7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。
8、陶罐呢?他是什么神态?(谦虚、争辩、理会)*板书
9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?
10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。
11、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。
12、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人)相提并论呢?(两样东西好坏差不多，可以放在一起比较)
13、分角色朗读课文。
四、体会性格
从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。(板书:盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争)
第二课时
一、朗读第10段，感受事物的变化
1、时间飞逝，时代起了什么变化?读第10段。
2、覆灭是什么意思?
3、从这段话中，你读懂了什么?(正是我们上一课学的道理)
二、朗读对话，体会不同的结果
1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗?读11~17段。
2、用自己的话说他们两个的结果:陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝;铁罐却不见了。
3、铁罐哪里去了?(生锈腐烂了)
4、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话?
5、马上边读边找到神态的词语(惊讶、兴奋、高兴)
6、表演
7、读好对话。
三、有感情的朗读课文
四、通过这个故事，你知道了什么道理?
五、作业
1、积累表示神态的词语。
2、你还知道哪些?(耐心、语重心长、亲切……)
3、看图，编写童话。
4、基础练习。
【板书】
27、陶罐和铁罐
陶罐:谦虚、争辩、理会
铁罐:骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒
