谈论到心理学，大家应该都熟悉，有人问心理理论概念起源于哪个心理学实验，当然了，还有朋友想问如何设计心理学实验，这到底是咋回事？实际上想当心理医生要读什么系呢，下面就由小编为大家介绍一下心理理论概念起源于哪个心理学实验，希望大家有所收获。
心理理论概念起源于哪个心理学实验
对“心理理论”的探讨源于Premark和Woodruff(1978)对“黑猩猩是否拥有心理理论？”这一问题的探究。
对“心理理论”的探讨源于Premark 和 Woodruff (1978)对“黑猩猩是否拥有心理理论？”这一问题的探究。这里的“心理理论”就是指推测他人心理状态的能力。这种能力实为一个推理系统，包含了一系列抽象、连贯的因果解释，使个体能借助于信念、愿望等无法观测的心理状态，来解释和预测行为。概括起来说：心理理论就是指个体凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此对行为做出因果性解释与预测的能力。
心理学考研的方向有哪些？
1、基础心理学
主要是心理测量学方面和理论心理学（哲学）两个方面。具体包含认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究的都是心理学的根本性问题。
2、发展心理学
一般细分为发展心理学和教育心理学两个方向。前者有认知与思维发展 、脑功能与认知发展 、个性与社会性发展 、儿童青少年心理咨询等方向，后者有学习与教育心理学 、心理辅导与咨询 、信息技术与教学心理、学校心理学等方向。
3、应用心理学
已涵盖了人类生活的各个方面，分为多个研究方向，如心理测量与咨询、医学与临床心理学(心理咨询，心理卫生)、管理(工业)心理学、人力资源管理心理学、经济(包括广告、消费)心理学等。
就业方向：
1、大学辅导员；
2、企业的心理学产品研发人员；（北京、上海这种类型企业较多）
3、心理咨询师；
4、培训机构讲师；
5、公务员（教育部、公安、监狱）；
6、幼儿园；
7、继续考博。
扩展内容:
心理学学硕和专硕的主要区别：
心理学越来越热门,心理学研究生分为学术型和专业型学位。区别主要体现在以下几个方面：
(1)培养方向不同。
学术型的心理学硕士重点方向在于学术研究，要求通晓心理学的应用知识和技术，能在科研部门工作，能从事学术理论深入研究；应用心理学从字面意思看，应用心理硕士就是以实践为导向，培养的倾向是实践操作能力。
(2)学制年限不同。
学术型一般学习3年，当然，如果该校实行的是弹性学分制度，也可能2年或是4年毕业；应用心理硕士(专业硕士) 通常学制为2年，按培养计划上要求，这两年中实践或实习时间不得少于半年。
(3)专业方向不同。
心理学研究生(学术型)专业方向为基础心理学、发展与教育学心理学、应用心理学等；应用心理硕士(专业硕士)则是与社会实际紧密联系的相关专业方向。
(4)颁发证书有所不同。
学术型颁发证书通常以教育学为主；应用心理硕士分为多种情况：北京大学、北京师范大学、华东师范大学这样的招生单位颁发的是应用心理硕士专业学位，而其他招生单位颁发的是教育学硕士学位或者理学硕士学位等。
(5)考试科目上略有不同。
两者都是考察三科，即政治、英语和心理学专业综合，但有细节区别。
学术型得英语考察是英语一，而专业性应用心理硕士，按学校的区分，有的考察英语一，有的考察英语二。在综合部分，考察的具体科目倾向也不相同，学术型考察的心理学专业综合满分300分，主要涉及到心理学导论、发展与教育心理学、统计与测量、实验心理学等等(当然，有些自主命题高校，或多或少有其他科目变化);
应用型应用心理硕士在专业综合部分，满分也是300分，但其内容涉及主要是心理学导论、发展心理学、人格心理学、临床与咨询心理学、社会心理学、变态心理学、管理心理学等等。
最后，还有根据每所学校具体情况，学费和奖学金上，师资搭配上会略有区别。
参考来源:中国研究生招生信息网-考研专业全面解析之心理学专业
心理学有哪些主要理论？
每个学派对每个内容的理解都不同，最后导致了理论的不同，首先来说一下，心理学的学派。
一、构造主义学派
代表人物：冯特和铁钦纳
二、符兹堡学派
代表人物：屈尔佩
三、格式塔心理学派
代表人物：L.韦特墨、K.考夫卡、W.苛勒等。
四、机能主义学派
代表人物：W.詹姆斯
五、行为主义心理学派
代表人物：华生
六、新行为主义心理学派
代表人物：托尔曼，斯金纳
如何撰写心理学实验报告
标准的心理学实验报告或期刊论文由七个部分组成：题目和作者、摘要、引言、方法、结果、讨论以及参考文献。每一部分都有各自的写作技巧。
（一）题目和作者
题目是为了让读者了解一篇文章的基本内容，因此必须简洁明了。它应该是对论文的主要观点的概括性总结，包括所研究的变量（即自变量和因变量）以及它们之间的相互关系，如“字母大小写对记忆速度的影响”，就是一个较好的题目，它表达了重要的信息。题目也可以是一个理论观点。应避免使用含义笼统的词语，这只会增加题目的长度并误导索引者。诸如“方法”和“研究结果”这样的文字，以及“一项……的研究”或“……的实验研究”之类的繁琐用词都不宜出现在题目中。而且，题目中还要避免使用缩略词，应给出术语的全名以方便读者对论文进行正确而完整的检索。APA格式所规定的题目长度为10～12个单词；中国心理学会规定的中文期刊的题目则一般不宜超过20个汉字。
论文的作者是那些对发表的文章具有主要贡献，并对数据、概念和结果解释负责的人。作者中既包括论文的撰写者，也包括对研究具有实质性贡献的人，如直接参加了研究的全部或主要部分的工作。
（二）摘要
摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总览论文的内容。并且，与题目一样，摘要也是各种数据库中常见的检索对象。APA（1984）告诫所有作者：“一旦刊登在期刊上，你的摘要就将作为印刷版或电子版的摘要总集的一部分开始其活跃而长久的生涯”，因此一个好的摘要是整篇论文中最重要的组成部分。摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要组织良好，篇幅简洁且独立成篇。一篇好的摘要应该具备以下特点。（1）准确性。摘要应能准确反映论文的目的和内容，不应包含论文中没有出现的信息。（2）独立性。摘要应自成一体，独立成篇，对所有的缩写、省略语和特殊术语作出说明。（3）简练而具体。摘要中的每个句子都要能最大限度地提供信息，并尽可能地简洁。APA格式规定的摘要长度不能超过120个单词；中国心理学会规定的中文期刊的摘要则一般不超过300个汉字，而且英文摘要应是中文摘要的转译，需要简洁、准确地将文意译出。摘要应以最重要的信息开头，可以是目的或主题，也可以是结果和结论。摘要中只需包含4个或5个最重要的观点、结果或含意。
一篇实验报告的摘要应说明：要研究的问题，如果可能的话用一句话来表达；被试，详细说明相关特性，如数量、类型、年龄、性别、种类等；实验方法，包括仪器、数据收集程序、完整的测验名称、使用的任何药剂的剂量和方法；结果，包括统计显著性水平；结论、含意或应用。而报告的主体应该是对摘要的扩展（这就是为什么大部分摘要都要放在最后写的原因）。
（三）引言
引言往往包括提出问题、说明研究背景、阐明研究目的和理论基础这三部分内容。
1．提出问题
在正文的开始部分用一段文字提出所要研究的具体问题，并描述研究策略。在开始着手写引言时，需要考虑：所要研究问题的重要性如何？假设和实验设计与该问题之间具有怎样的关系？该研究有何理论意义？与同领域内先前研究有何关系？所要检验的理论问题是什么？如何解决？好的引言会用一段或两段文字来回答这些问题，通过总结相关论点和数据，清楚地告诉读者做了什么以及为什么这么做。
2．说明背景
对以往的相关文献进行讨论，但并不是毫无遗漏地进行历史性回顾。要假定读者对该领域具有一定了解，不需要向他们作完整而冗长的说明。也就是说，在对先前的研究工作进行学术性回顾时，应只引用和参考与具体问题相关的研究工作，而不要引用和参考无关或只具有一般性意义的研究工作。需要总结先前研究，但应避免无关紧要的细节描述，要强调相关的发现、相关的方法论问题和主要的结论。在介绍别人的研究时，要始终让读者觉得你正在建立自己的研究题目。同时，还应公平地对待尚有争议的问题。不管个人的观点如何，在陈述一个争议性问题时，应避免敌意和带有个人偏向的陈述。
3．阐明目的和理论基础
和说明了背景情况后，接下来就要说明具体的研究。在引言的最后一段，要定义变量并对研究的假设作一个正式的说明，这些有助于增加论文的清晰度。在写引言的结束部分时，要记住以下问题：我打算操纵什么变量？期望得到什么结果以及为什么我期望这样的结果？“为什么我期望它们”这个问题背后的逻辑应该是明确的，并且还要清楚地说明每个假设的理论基础。至此，应该使读者认为你的研究正在填补一个重要的空白。
（四）方法
方法部分要详细描述研究是如何进行的，说明你对变量的处理过程。这部分一定要写得清楚、完整，尽量告诉读者他们需要知道的每件事。这样的描述可以使读者对你的方法的适当性以及你的结果的可靠性和有效性（即信度和效度）进行评价，也可以使感兴趣的研究者能够重复这个研究。通常方法部分被分成三个带标题的层次，这些层次包括被试、仪器（或材料）及程序。
1．被试
就心理学的理论和实践而言，对研究被试作恰当的说明非常重要，特别是评估研究结果（在不同的组间作比较）、概括研究发现、比较重复研究、文献综述和分析二手数据时更是如此。对样本应作充分的描述，并且样本应具有代表性（如果不具代表性，应说明原因）。结论和解释都不应超出样本所能代表的总体的范围。当被试是人时，应报告抽样和分组程序、被试的性别和年龄、被试的总数目以及分派到每个具体实验条件下的具体数目。如果由于某种原因部分被试没有完成实验，中途退出或被淘汰，必须加以说明并解释他们没有继续实验的原因。对于动物被试，应报告它们的种类、变化或其他具体证明资料，数量、性征、重量和生理状况等重要信息，以便他人能够成功地重复该研究。
2．仪器
该部分简短描述实验中所使用的仪器或材料以及它们在实验中的功用。标准实验设备，如家具、秒表或屏幕，通常不需要进行详细描述。应对特殊设备的型号、供应商的名字和地点作一定的说明。复杂设备可能需要使用图纸或照片加以说明，其细节则可在附录中进行详细描述。
3．程序
该部分说明研究过程中的每个步骤，包括对被试的指导语、分组情况、具体实验操作，以及对实验设计中的随机化、抵消平衡和其他控制特点的描述。除非指导语是非同寻常的或者其本身是实验操作的构成部分，才需要逐字写出，否则只需对指导语作简要解释即可。在此部分中，通常先讲述实验设计，然后介绍指导语（如果被试是人），此外还要让读者了解实验的各个阶段。
概括而言，方法部分应该足够详细地告诉读者你做了什么以及怎样做的，以便读者能够重复你所进行的研究。
（五）结果
对数据的收集过程及所使用的统计或数据分析处理进行总结，这是结果部分的任务。在该部分中，你要向读者说明主要的结果或发现，尽量详细报告数据以验证结论。要报告所有相关的结果，包括那些与假设相矛盾的结果。除非是个案设计或单样本研究，一般不需要报告单个被试的数据或原始数据。而且，在这一部分讨论结果的潜在意义是不恰当的。
另外，应选择能够清楚而又经济地说明数据的报告形式。表格通常能提供精确的数值，如果组织得好的话，还能够使复杂的数据和分析一目了然（如方差分析表）。插图能够吸引读者的目光，更好地解释复杂的关系和整体的比较。但插图没有表格精确，有时容易产生误导。例如，弗罗斯特、卡茨和本廷（Frost，Katz & Bentin，1987）做了比较词汇确定和命名的实验，结果显示了人们对高频英语单词和非词的反应时。如果以不同的单位来对其研究结果作图的话，我们会得到以下的结果，如图32所示。乍一看，这两个图很不同，前者似乎显示词汇确定和命名没有差异，而后者则差异显著。实际上两个图在视觉上的差别是由于不同的单位造成的，前者使用的是秒，而后者使用的是毫秒。很明显，以秒为单位作图就会产生误导。可见，作图的方式可能突出或掩盖实验的结果。
真的有这样一个心理学实验吗
这本书里面的研究都是最最著名的心理学实验，可以看看。
改变心理学的40项研究的
1.一个脑还是两个脑（斯配里）
大脑左半球“擅长”于语言、写作、数字运算、阅读等，是主要的语言中枢。大脑右半球则在加工人像、解决空间关系问题、符号推理、艺术活动等方面更有优势。斯配里切除胼胝体，做了关于割裂脑的研究。大脑右半球能以一种非语言的方式理解语言。正常人左右半球的联系也不完全充分。比如形成某种情绪的信息，没有以语言的方式存储起来，大脑左半球就不可能提取它。结果就可能是你感到伤心，却说不清原因。
2.丰富的经历=更大的大脑？（罗森茨维格）
皮层是大脑对经验做出反应的部分，它负责行动、记忆、学习和所有感觉的输入。经验使大脑皮层迅速地增重。
3.人的本性是天生的吗？（鲍查德和莱肯）
通过对分开养育的同卵双胞胎研究发现，他们不仅在外表上极为相似，其基本心里和人格也惊人地一致
4.小心视崖！（吉布森和沃克）
两个月的婴儿已经有了知觉深度，大多数动物出生就具有这种功能。作者得出：这种能力是天生的，如果通过尝试错误学习获得这种能力，可能会带来过多潜在的、致命的危险。
5.所见即所学（科林?特恩布尔）
感觉是通过感官从周围环境中获取信息，知觉是我们处理大量感觉信息并赋予其意义的过程。使用得最频繁的知觉策略叫“图形-背景策略”（天生）。我们还使用“知觉恒常性”（经验）。“大小恒常性”通过原始森林人对开阔平原的看法得出，是习得的。
6.REM睡眠，即快速眼动睡眠（阿瑟瑞斯基）
通过剥夺被试做梦的机会，发现：剥夺做梦，被试做梦的数量和REM时间都有所增加，以补偿被剥夺的梦，称为“REM反弹”。使用酒精制品或某些药物会抑制睡眠使人保持在NREM睡眠。一旦停止使用这些东西，过于强烈的REM反应会妨碍他们的睡眠，特别是嗜酒成瘾的人，这种反弹可能会导致幻觉出现。
7.梦，并不浪漫（霍布森和麦卡利）
作者认为梦是在REM中，人们试图对大脑自发产生的随机神经电冲动的解释。理由在于梦的时间是固定的等。这是一种自我的内部激活，当它到达了脑的更高级的认知结构，人就试图从中寻找意义。大脑唤醒记忆中的表象来与脑干激活所产生的信息资料相匹配。我们会忘记梦，是因为在REM睡眠阶段，大脑中某种将短时记忆转变成长时记忆所必需的化学物质受到了抑制。
8.催眠（斯潘诺斯）
作者认为所谓催眠状态下的行为实质都在人正常的自主能力范围之内。被催眠的被试会产生某种期望。大多数行为科学家认为，人不可能违背自己的意愿而被催眠。
9.条件反射（巴普洛夫，他本人是由生理科学转向心理学的）
通过狗在各种条件下唾液的分泌情况，发现中性刺激是如何变成条件刺激，同时产生条件反射。经典条件反射理论是支撑现代心理学发展的理论基础之一。
10.情绪化的小阿尔伯特（华生和雷诺）
行为主义者认为，行为是通过外在的不同的环境和情景刺激而产生的。华生指出，情绪反应是我们对环境中某种特定刺激的条件反射。小阿尔博特的恐惧产生实验证明了他的观点。
11.迷信行为（斯金纳，被称为激进行为主义者）
他认为所有的行为，不管是内部的还是外部的，都可以由它产生的环境后果来解释。即你的行为的产生的后果（好结果）使你在类似的情况下会重复这种行为。如果是另一种情况（坏结果），你将很少重复这一行为。行为和环境相互作用的结果被称为“强化”和“惩罚”他设计的斯金纳箱得到了六只迷信的鸽子。
12.攻击行为（班杜拉，“社会学习理论”奠基人）
通过波比娃娃研究榜样对攻击性行为的影响。儿童通过观察和模仿，不需其他强化物，就习得暴力行为。此研究应用于减少媒体暴力对青少年的影响。
13.自我实现预言（罗森塔尔）
如果我们预期某一事物将以某种方式发生，我们的期望就会倾向于让它变为现实。通过教师期望效应对学生表现的影响研究，证明了“人际期望”这一理论。
14.你在哪一方面更聪明（加德纳）
作者归纳出八种智能：语言，音乐，逻辑-数学，空间，肢体-运动，人际，自我内省，自然观察
15.心中的地图（托尔曼，“认知-行为主义”奠基者）
探究内部心理活动的存在。通过老鼠走地图的实验（“潜伏学习实验”和“空间定向”实验），证明了有机体形成了一种广泛的地图，一种认知“地貌”。这一观点形成了“认知心理学”。
16.记忆并不可靠（罗夫斯特）
作者认为回忆并不是准确的在现，而是对实际发生事件的一种重构。她证明，重构式记忆是你用新信息和现存信息去填补你回忆某种经历所出现的遗漏的结果。记忆会调整和改变的。 在司法程序中，提问中措辞的细微差别都可能改变一个人对事件的记忆。实验证明，提问中一些错误的假定前提会使目击者在重建对某事件的记忆时把未曾出现在事件中的物体包括进来。
17.爱的发现（哈洛）
爱和情感可能是与饥饿和干渴一样强烈的基本需要，抑或比它们更强烈。哈洛通过研究猴子与绒布母猴和铁丝母猴之间的依恋程度，发现接触安慰在依恋关系的形成中比母猴提供乳汁的能力更重要。他认为，成功养育的关键是接触安慰，而不是哺乳能力。
18．客体永久性——智力的发展（皮亚杰）
客体永存概念是所有智能的基础。皮亚杰通过观察自己的孩子，得出了关于认知发展的概念，既：智力或认知的发展达到某个特定的阶段，个体才会有特定的推理思维水平，否则，无论经过多少次学习也学不会这种能力。
19.道德的形成（柯尔伯格）
作者通过向不同年龄段的儿童提供10个道德两难故事，并从孩子们对这些故事的评价，分析总结出了六个道德发展阶段，三个道德水平。极少数人能达到阶段6，这类人的道德判断将建立在对普通道德行为准则的信仰之上。当法律与道德相冲突时，个体将依据自己的道德准则做出决策而不考虑法律。决定道德的是个体内在的良心。儿童学会道德的阶段是逐渐深入的。
20.让你愉快的控制力（兰格和罗丁）
此处的控制力指你所拥有的，能够控制你自己的生活和个人事件的能力。当我们拥有控制力时，我们便是更快乐和更有成就的人。研究者通过对一个养老院的不同老人控制力的分配，最后导致老人们不同的健康状态的研究中证明，对于一个被迫放弃控制力与自我决策权的人，如果我们给他一种较强的自我责任感，那么他的生活质量便会提高，生活态度会变得越发积极。所以，在绝大多数的生活情景中，提高个人行为的选择程度的确是一个值得追求的人生目标。
21.性动机（金赛）
通过对男性和女性性反应的各个阶段进行直接的系统观察和生理测量，研究者发现人类的性反应可以分为四个阶段——“人类性反应周期”，依次为兴奋期、持续期、高潮期和消退期。他们的研究主要是探讨性功能不全的问题，之后几乎所有的性治疗都是建立在这项研究的基础之上的。
22.我能读懂你的脸（埃克曼）
作者认为表达基本情绪的面部表情具有跨文化的一致性。他们通过让新几内亚东南部高原的一个原始部落族人听与情绪表达相关的故事，并同时辨认表情，证实了人在出生时这些情绪就已经在生物学意义上形成了。
23.生活、变化和应激（霍尔姆斯）
应激是情绪的极端形式。研究者证明， 在生活中，当人们必须做出某种重大的内在心理调整，以适应某种外部变化时，其患病几率将相应地上升，我们称这些外部变化为生活应激。作者制定了一份《社会再适应评定量表》，通过被试给各个生活应激事件的打分，试图找出人们 的生活应激分值与患病几率之间的关系。研究发现，此表在预测与应激有关的疾病方面是有效的。
24.认知失调（费斯廷格）
当你的行为和你的态度发生矛盾时，为了与行为保持一致，你的态度将会有所改变。当你同时经历两种或多种彼此不协调的心理过程时，这便是认知失调。一旦出现了这种情况，它将导致不同程度的不适感和紧张感，其程度取决于该认知失调对你的重要程度。进而，这种不适感会促使你做出某种改变以使它减弱，既然你不能改变你的行为，你只得改变你的态度。当个体的失调很严重时（如为了很少一笔钱而做出与内心想法相悖的行为），其态度和观点的改变幅度将是最大的。或者说，引起撒谎行为的压力越大，则改变原有观点的倾向越弱。认知失调和劝说这两个基本过程足以使我们改变自己原有的观点和态度。此外，你面对自己的言行不一致的机会越多，你所体验到的认知失调就越严重，因而你改变自己行为的动机也越强。
25.你能主宰自己的命运吗（朱利安 罗特）
作者认为人们把自己的行为后果归因为运气、命运或者是他人力量的影响时，这种人持有内控点；与之相反，如果人们把行为后果归因于自己的行为和人格特征，则他们就具有一种内控点。个人所有的具体学习经历使其对强化是内控还是外控形成了一种总体预期。罗特制作了I-E量表，此表测量的是一个人的人格特征中内控或者外控的程度。他认为内、外控倾向形成的可能原因有三：文化差异、社会经济水平的差异及父母教养方式的差异。
26.男性化、女性化……还是双性化？（贝姆）
男性化和女性化并不是同一个维度的两级，相反，它应该成为衡量人类性别的两个独立维度。一个更协调的人，可以有效融合男性化和女性化两种行为，他们比极度男性化或女性化的人更快乐，心理适应能力也更强。当一个人从一种生活环境转移到另一种生活环境时，双性化的性别特征更可以为增加行动的适应性提供有利条件。贝姆发明《贝姆性别角色量表》（BSRI），此表是由一系列人格特征或特质组成的，作者使用的是符合社会期望或赞许的性别特征。
27.和心脏赛跑（弗里德曼和罗森曼）
人格特质使我们能够较稳定地预测出某人在某一特定情境中的所作所为。作者通过研究A型行为模式和B型行为模式的人发现，某些特殊行为模式能大大增加某些严重生理疾病患病几率。
28.个人与集体（川迪斯）
如果不考虑一个人的文化背景，那就根本无法全面或准确地了解这个人。川迪斯认为，在某种程度上被界定为个人主义或集体主义的特定文化，正以一种复杂和广泛的方式决定着其成员的行为和人格。它也对成员的身体健康产生着重大的影响。
29．这儿，谁是疯子(罗森汉)
作者安排一部分假病人进入精神病院，观察医生多久能发现这些病人是正常的，证明了在医院环境中，正常人不能从真正的精神病人中被鉴别出来。他认为这是因为过于强大的精神病院环境影响了医务人员对个体行为的判断。当一个病人被贴上“精神分裂症”的标签，精神分裂症就成为他的核心特征或人格特质。从标签被贴上的那一瞬间，医务人员也就明白，他们理解病人的所有行为起源都来自于标签。
30．你再次获得防御！（安娜 佛洛依德）
弗洛伊德假设，人格是由三部分组成：本我、自我和超我。一般来说，弗洛伊德的人格观是动态的，即自我不断地试图用超我的道德去平衡本我的需要和欲望，以此来决定你的行为。大多数的人不存在反社会或越轨行为，这是因为在三个人格部分之间有这个检查和平衡系统。但是如果这个系统出故障，即不被接受的本我欲望挤进你的意识并开始击败你的自我，你将经历一种非常不愉快的、被称为焦虑的情况，虽然你感到焦虑和害怕，但你不知道为什么会有这种感觉，因为产生焦虑的原因并没有完全进入意识。安娜 弗洛伊德确定了十种防御机制，本章讨论了5种原始防御机制——压抑、退行、投射、反向作用和升华作用。
压抑的作用就是把烦恼冲动挤出意识层。它可产生心理问题并以神经症的形式表现出来。
退行是一种被自我用来防止焦虑的防御机制。这种焦虑使人退回到发展的早期阶段中那种要求很少和相对安全的行为。
投射是你开始把你无意识中的欲望看成是别人的行为，这样把焦虑外化，进而减少焦虑。
反向作用是当一个人感到不可接受的、无意识的“邪恶”冲动，为了避免焦虑，人们表现出与本我真实欲望相反的行为，这些行为通常是被夸大甚至是强迫的。比如恐同症，即为了避免自我压抑的同性恋倾向所引起的极端焦虑而采用防御机制，一个在无意识中有同性恋倾向的人，可能会有攻击或殴打同性恋这种极端相反的行为，以回避他们真实的欲望和与此关联的焦虑。
升华作用是人们找到社会认可的方式来软化无意识中被禁止的欲望所产生的能量。
31.习得性抑郁（塞里格曼）
你的行为至少部分由一种信念所决定，即相信自己的行为会产生某种后果，这种后果是与行为相对应的。作者相信党一个人控制特定事件的努力遭受多次失败后，他将停止这种尝试，如果这种情况出现得太频繁，这个人就会把这种控制缺失的知觉泛化到所有的情境中，甚至泛化到实际上能够控制的情况。这时，他便产生了习得性抑郁。作者通过对狗把狗分为可逃脱组合不可逃脱组，并施以电击的实验证明了自己的看法。
32.拥挤导致行为失常（卡尔霍恩）
作者通过观察在不同白鼠密度环境下的白鼠的行为反应，发现拥挤会导致行为沦丧，对解决问题能力会产生消极影响。当科学家对攻击行为、不孕症、精神疾病或各种形式的社会冲突等问题进行进一步了解和干预研究时，常会参考卡尔霍恩关于拥挤和行为病理学的研究。
33.为自己挑选心理治疗师（史密斯和格拉斯）
作者通过搜集大量关于心理治疗效果的文献并重新分析发现，第一，心理治疗是有效的；第二，不同类型的心理治疗所产生的疗效差异是可以忽略的；第三，研究者和治疗师所掌握的有关心理治疗效果的知识和信息还太少。在选择心理师的时候，最重要的并不是考虑他所采用的治疗方法，而是你对心理治疗的期望，以及心理治疗师的特点。
34.缓解你的恐惧心理（沃尔普）
沃尔普治疗恐惧症的基础：你习得了一个无效的行为（恐惧症），现在你必须消除它。他认为，如果一个反应在引起焦虑的刺激呈现时能抑制焦虑的产生……存在与刺激和焦虑之间的联结将被消弱，即两种反应彼此抑制，在既定时刻，只有一种反应可以存在。通过不断联想和身体放松——系统脱敏法，可以消除恐惧。
35.投射出真正的你（罗夏）
罗夏发明了罗夏墨迹测验，他认为一个人把墨迹看成是什么东西，常常在很大程度上揭示了他真实的内心世界。
36.编个故事吧！（默瑞）
默瑞发明了主题统觉测验（TAT），该测验把注意的焦点全部集中在被试解释的内容方面，然后这些内容将被分析，以揭示隐藏在被试无意识中的冲突。默瑞指出这一测验的理论基础的一部分是“大量的文学创作是作者自身经历或幻想在意识或潜意识中的表现。”
37.言行不一（拉皮尔）
在美国曾对亚裔存在着严重的偏见与歧视的时期，拉皮尔曾经与一对中国夫妇开车环游美国。大多数的旅馆和餐厅、咖啡店都非常友好地接待了他们。在旅行结束后，拉皮尔给这些地方寄信询问他们是否愿意接待中国人，51%的旅馆或餐厅回了信，几乎所有的回信都表示他们不愿意接待中国人。这项研究发现假设性情景的口头回答（即态度问卷）不能预测一个人在面对某一真实的特定情景或特定人物时将如何表现。
38.从众的力量（阿希）
作者通过操纵群体看法，观察个体面对群体一致性的压力时的反应，发现团体压力能有力影响从众行为。同时研究还发现：1.一个同盟者就能抵抗从众效应；2.个体对团体的归属感越强，越容易顺应团体的态度与行为；3.团体规模在一个合适的大小人才会产生从众效应；4.近代研究发现，性别对从众效应没有影响。
39.你会伸出援手吗（达利和拉塔内）
1964年，美国纽约的Kitty Genovese在返回公寓时被一个男人用刀刺死，在整个过程中有38个人目睹这一袭击事件，但最终只有一个人报了警。Kitty不幸身亡。心理学家认为，正是由于观看事件的目击证人太多而降低了个体提供帮助的意愿。这是一种“责任扩散”的现象——在突发事件中，旁观者越多，人们心里的某种想法就越强烈，即“有人会去帮助他的，我就不必去了”。当我们作为群体的一员，我们的大脑会立即把握机会，认为自己的个人责任也变少了。达利和拉塔内设计了一个模拟情景的实验证实了这个观点。同时在分析中，他们也认为，我们没有去帮助当事人的部分原因是我们害怕难堪或被嘲笑。最后我们应该记住，要永远像只有自己一个人在场时一样去行动。
40.无条件服从？（米尔格拉姆）
米认为，人类有一种服从权威命令的倾性，即使这个命令违背他们自己的道德和伦理原则。在某些情况下，服从倾向是如此强烈而根深蒂固，它抵消了个人的道德、伦理，甚至是同情。他设计了一个无伤害电击实验（被试对此毫不知情），以此观察被试对实验者的服从程度。此实验也证明了他提出的理论。
了解我们极强的遵从权威的倾向后，我们可以设法使自己提防不受欢迎的或应该受到谴责的命令。
死亡实验运用的心理学理论和方法
用路西法效应来解析狱警从正常人变坏的心理过程，
从群体内及角色三个层面的权威服从，
运用精神分析派大师弗洛伊德的人格结构观分析 权威与服从的观点探讨群体间、 狱警和囚犯身上的潜意识暴力。
当心理医生要读什么专业啊
理学——心理学类（包括心理学和应用心理学）
心理学专业介绍
?
业务培养目标：本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理学实验和心理测量的基本能力。
主干学科：心理学，生物学，计算机科学与技术
主要课程：普通心理学、实验心理学、心理统计、生理心理学、认知心理学、发展心理学、认知科学等
主要实践性教学环节：包括精神病院实习、企业管理实习、心理咨询实习、毕业论文等，一般安排10周～20周。
主要专业实验：实验心理学实验、生理心理学实验、认知心理学实验、发展心理学实验等
修业年限：四年
授予学位：理学学士
心理学(师范类)
培养中等以上学校从事心理学教学工作、心理咨询服务，科学研究及管理工作的教师和其他专门人才。毕业生获得与上列相近的知识和能力，修业年限和授予学位同上。
开设院校
北京大学 浙江大学 复旦大学
华中科技大学 北京师范大学 华东师范大学
华中师范大学 东北师范大学 华南师范大学
西南师范大学 北京林业大学 河北师范大学
福建师范大学 首都师范大学 湖北大学
四川师范大学 曲阜师范大学 安徽师范大学
哈尔滨师范大学 辽宁师范大学 北华大学
山西师范大学 烟台师范学院 西华师范大学
内蒙古师范大学 延边大学 吉林师范大学
新疆师范大学 湛江师范学院 山西大同大学
漳州师范学院 乐山师范学院 哈尔滨学院
渭南师范学院 通化师范学院 上饶师范学院
应用心理学专业介绍
业务培养目标：本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习心理方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理学实验和心理测量的基本能力和将心理学理论、技术应用于某一相关领域，解决实际问题的能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和基本知识；
2.掌握应用心理学的基本理论、基本知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力；
3.了解相近的一般原理和知识；
4.了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规；
5.了解应用心理学的最新发展动态和应用前景；
6.掌握资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
主干学科：心理学
主要课程：普通心理学、实验心理学、心理统计、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学等
主要实践性教学环节：根据课程要求，最好从一年级时便安排教学实习，也可到高年级时安排。包括精神病院实习、企业管理实习、心理咨询实习、毕业论文等，一般安排10周～20周。
主要专业实验：实验心理学实验、认知心理学实验、发展心理学实验、工商
管理心理学实验等
修业年限：四年
授予学位：理学学士
开设院校
浙江大学 吉林大学 中山大学
南开大学 华东师范大学 华南师范大学
山西大学 陕西师范大学 西南师范大学
福州大学 河北大学 南昌大学
河南大学 山东师范大学 安徽大学
黑龙江大学 四川师范大学 曲阜师范大学
浙江师范大学 广州大学 天津师范大学
吉林农业大学 广西师范大学 宁夏大学
烟台师范学院 云南师范大学 安徽医科大学
沈阳大学 内蒙古科技大学 贵州师范大学
广州中医药大学 南京中医药大学 江汉大学
陕西理工学院 沈阳师范大学 泸州医学院
广州医学院 温州医学院 杭州师范学院
重庆师范大学 西北民族大学 湖北师范学院
阜阳师范学院 北京体育大学 新乡医学院
湖南中医学院 南阳师范学院 衡阳师范学院
武汉体育学院 太原师范学院 延安大学
潍坊医学院 皖南医学院 华北煤炭医学院
天津工程师范学院 安庆师范学院 海南师范大学
肇庆学院 上海体育学院 广西师范学院
内江师范学院 咸宁学院 宜宾学院
青海师范大学 贵阳中医学院 承德医学院
福建中医学院 陕西中医学院 井冈山学院
天水师范学院 南京晓庄学院 齐齐哈尔医学院
河西学院 许昌学院 遵义师范学院
心理学毕业论文实验好些还是实证好些
论文选题方向
（一）心理学基本理论部分
现代生命科学对心理学的影响(选取一个领域如行为遗传学、进化论、神经科学等)
心理学中的动机理论和动机研究（如成就、归因等）
心理学中的情绪理论和情绪研究
心理学中的意识理论和研究
心理学中的智力理论与研究
心理与语言
心理与文化
心理与社会（家庭关系、同伴关系、社区、传媒、网络等）
进化心理学述评
论心理研究的生态化取向
心理学的本土化运动述评
女性心理学思潮述评
建构主义心理学思潮述评
后现代心理学思潮述评
超个人心理学思潮述评
某一心理学大师的人格与学术贡献述评
用质的方法（如心理传记法、叙事法、访谈法等)研究一个心理问题或一种心理现象
中国思想史上的人性论对心理学的价值
建构主义学习理论述评
人本主义心理学思潮的渊源与背景
论自我效能感及其培养
大学生成就动机的归因对学业成绩的影响
大学生个性特征与智力水平的相关研究
创造性思维与学业成就的相关研究
荣格的人本主义心理学思想述评
家庭教养方式对中学生创造性人格的影响研究
教师期望对中学生学业成绩的影响
浅论内隐学习与外显学习的关系
（二）人格心理学部分
精神分析学派的人格理论及有关主题的心理学研究
行为主义的人格理论及有关主题的心理学研究
人本主义人格理论及有关主题的心理学研究
人格的特质理论及有关主题的心理学研究
生物学取向的人格理论及有关主题的心理学研究
认知取向的人格理论及有关主题的心理学研究
自我概念的心理学研究
自尊的心理学研究
自我效能的心理学研究
自我同一性的心理学研究
潜意识的心理学研究
攻击性的心理学研究
性别差异的心理学研究
国民性（中国人）的心理学研究
幸福感（爱情、友谊、亲密、孤独、创造、智慧、天才、嫉妒、焦虑、冲突、恐惧、抑郁、无助、乐观主义、完美主义、利他主义、亲和动机、权力动机、个人奋斗、生活目标、当前关注、A型性格、内外控、感觉寻求等）主题及其某些主题之间的关系(如完美主义与主观幸福感的关系)的研究
积极心理学述评
人格中的动机研究取向述评
依恋理论对人格研究的影响
内隐人格理论述评
创造性人格研究
(小学生、中学生、大学生）网络成瘾行为与人格特质的关系研究
（三）实验心理学与心理学研究方法部分
视听觉模式识别的计算理论
言语理解的机制
机器翻译的理论及应用
注意选择性的神经机制
空间注意和客体注意的机制
内隐记忆研究
语义记忆研究
记忆的组织
工作记忆与问题解决的重要
问题解决的计算机模拟
专家系统的开发
内隐社会认知新范式—IAT
道德认知的理论及实验研究
幸福认知的理论实验研究
心理学数量化方法的优缺点评估
心理学研究方法的比较研究
心理实验的逻辑在心理学方法中的作用
多元统计分析与心理学研究
论心理研究的生态化取向
论心理学测量工具的正确使用
教育与心理实验研究的科学化评估
人格测验科学性之争
大五人格特质的界定与争论
认知心理研究的方法论问题
知觉恒常性发展的实验研究
影响错觉量的因素的研究
背景色对文字识别的影响
动作协调性的检测方法研究
颜色喜好研究
汽车驾驶员的心理素质评估方案研究
职业价值现调查
职业决策心理机制研究
职业心理素质的诊断与评估
职业培训中心理学问题
职业指导课程设计的初步构想
中学生的意志力训练方案
个性与智力对学生学习成绩的影响
中学生职业分流的心态调查
职业兴趣测验的SDS的修订
心理测量工具在心理辅导中的正确使用
心理研究中的现象学与实证主义方法论
认知心理学部分
双语问题的研究
言语识别问题的研究
自转体记忆研究
语言对记忆加工过程的影响
视觉搜索问题的研究
语言和选择性注意关系的研究
语言和人格判断关系的研究
语言和人际交往关系的研究
语言和心理咨询和心理治疗关系的研究
语言和情绪关系的研究
语言和思维关系的研究
心理表象的研究
概念形成过程的研究
第二语言习得研究
（四）发展与教育心理学部分
中学生过度使用手机及其与学业成绩的关系研究
中学生的亲子关系与其不良社会行为之间的关系研究
中学生追星背后的心理分析
幼儿早期智力开发的训练模式
针对自闭症孩子的教育模式探讨
城市老年人与农村老年人主观幸福感的对比分析
大学生性取向偏差的原因分析
个体心理理论的毕生发展
学业不良中小学生的认知特点分析——基于韦氏儿童智力量表（第4版）的结果
以认知特征为基础，学业不良中小学生的干预方案设计中小学生学业负担调查
中小学生零花钱状况调查
中小学生中“擂肥”现象的调查
大、中、小学生网络行为研究
大、中、小学生生活满意感调查
大、中、小学生电子游戏行为的特点研究
大、中、小学生学习动机研究
大、中学生价值观调查
大、中学生生活压力事件调查
中小学生对教师的评价研究
中小学生中课外补习班现象调查
大学生寝室交往的人际动力研究
当前青年择业倾向调查
城市（或农村）人口生活满意感调查
大学生家庭观念研究
大学生亲子关系调查
校园暴力事件调查
家庭暴力事件调查
生活价值观的代际比较
论青年身体发育特点与心理发展水平之间的关系
论智力高而成就低的原因
论青年非智力因素对智力发展的作用
开发青年智力为什么要重视非智力因素的培养？
论青年是创造性思维发展的重要时期，我们应如何发展青年的创造力？
论青年情绪情感的和特点与心理卫生
论青年的焦虑及其调节
青年的自我评价成熟与自我教育之间的关系
论青年自尊心的特点
论青年自我概念及其对个性发展的影响
论青年的白我教育与白我完善
论友谊在青年期的特殊意义
论当前我国青年友谊、爱情观中的积极因素与消极因素
论我国当代青年道德发展的特点
论我当代青年道德发展的特点
论我国当代青年人生观的特点
影响青年人生观形成的心理因素
论形成青年违法犯罪心理的主客观因素
论违法犯罪青年在个性意识的倾向性方面的特点
论青春期性心理特点与性教育
对当代大学生自杀意念或自杀行为的调查
对当代大学生自杀动机和原因的调查
对当代大学生自杀的干预策略研究
对当代大学生生逃课现状、原因以及干预策略的研究
当代大学生宿舍文化的形成过程
如何形成良好的大学生生宿舍文化
当代大、中、小学生的自尊发展特点
当代大、中、小学生的自我控制发展特点
儿童（青少年）阅读兴趣调查
儿童青少年对亲子关系的认知研究
儿童青少年对亲子关系的满意度研究
中学生常见“流行语”调查
中学生对友谊的认知研究
中学生的学习态度研究
中学生中欺负行为的个案调查
大学生的消费观念调查
大学生的时间管理现状研究
大学生网络行为个案调查
大学生的尊重观念研究
青年对新兴职业的认知
城市老年人生活状况调查
城市老年人生活满意度调查
中国心理学家郭任远的小猫实验说明什么心理学理论
一个著名的“猫鼠同笼，大同世界”的实验。让一只猫和一只老鼠从小居住在一个笼内，由人工饲养各自长大。结果猫鼠友好相处，人们认为的猫抓老鼠的“本能”不见了。他们还拍摄了一张老鼠骑在猫身上的照片，连同实验报告《猫对鼠反应的起源》刊登在美国《比较生理心理学》杂志上，轰动美国，引为奇闻。
郭任远得出结论：即动物一出生即会的行为，也不能说是“本能”，因为那个行为在胚胎期就开始发展了。他认为：一切都是后天得来的。这个实验，把学习的重要性推向极点，也给后人重视“胎教”，提供了一定的理论和实验依据。
