谈到儿童，大家应该都不陌生，有朋友问正确的儿童观和教育观的基本内容有哪些，还有朋友想问学前教育价值取向是什么，这到底是咋回事？事实上现代学前教育的新观念与新趋势呢，今天小编给大家整理了学前教育儿童观儿童观，欢迎大家参考和学习。
学前教育儿童观儿童观
学前教育的机构：
（1）胎儿学校
（2）托儿所
（3）幼儿园{小班，中班，大班}
（4）托幼园所一体化
（5）幼儿班
（6）儿童福利院—也称“儿童教养院”
（7）SOS国际儿童村—SOS是Save Our Soul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。
（8）家庭教育
儿童观的种类：
1.儿童是“小大人”
2.儿童是“白板”
3.儿童是“有罪的”
4.儿童是“花草树木”
5.儿童是“私有财产”
6.儿童是“未来的资源”
7.儿童是“有能力的主体”
当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;
(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;
(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;
(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;
(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;
(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.
学前教育儿童观有几种，哪种科学
学前教育价值取向，儿童观，名解
儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观、教育观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。正确的儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此相关的一系列观念。它涉及到儿童的身心发展特点、儿童期的意义与价值、儿童权力地位、教育与儿童之间的关系等问题。在教育实践儿童观中，树立正确的儿童观，充分尊重、热爱儿童，通过教育活动激发儿童学习、实践的主动性、积极性、创造性，促使其走向自我教育、自我发展的良性循环，是有十分重要的意义。
简述当前学前教育实践中偏离科学儿童观的现象？
1、忽视儿童的存在，忽视儿童的兴趣
2、忽视儿童的个体差异，不承认人是有差异的
3、没有把儿童看做真正的主体，个体发展缺乏创造力
大学学前教育学怎样树立正确的儿童观
It is probably declining.
现代学前教育者应当具备怎样的儿童观
儿童本位观，以儿童为主，教师为辅，教师只是引导儿童进入学习的引导者
当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些内容
当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;
(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;
(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;
(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;
(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;
(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.
从教育目的,教育内容,教育方法,儿童观论述理想的学前教育理论体系
目的：为了担负起国家社会、家长赋予的责任，为了孩子的心理成长和身体健康成长，给孩子补足营养，提高教学质量；
教育内容：知识、动手能力、培养情感；
教育方法：不同时间、任意地点、任何人、任何事；
各学科相结合，家庭、学校、社会教育相结合，针对社会、家庭、学校出现的问题有针对性的教育，开放的教育，实现教育的大融合；
儿童观：用孩子能听得懂的语言来教育，尊重年龄特点，个体特点。
